EDUCACIÓN Y EVALUACIÓN
Por: Javier Alonso Téllez Gómez
“La formación humana recae en el único espacio posible:
El ser humano, en él se asienta
la educación se práctica
En la historia”
Luis Vidales en educar y ser.
Los
ambientes de aprendizaje constituyen en esencia la capacidad que debe tener el
docente de manifestar el conocimiento integral en la utilización de recursos
físicos que potencien el contenido de la información, la convivencia, las
relaciones ente individuos, la creatividad y el dinamismo social.
La
educación tradicional siempre ha defendido el aula de clase como el espacio por
excelencia para conseguir el conocimiento, pero a medida que se nota que los
espacios compartidos con el saber propenden por el enriquecimiento de nuevas
manifestaciones educativas, se ha ido modificando esta teoría: lo cual ha
beneficiado de modo admirable a la consecución de una educación más creativa.
No
se puede encerrar la educación en una cápsula sintética que no tenga acceso a
otras formas de conseguir el conocimiento,
La
globalización, los medios de comunicación y las nuevas formas de aparecer las
tecnologías deben constituir en esencia una manera de compartir el conocimiento pues son en
efecto un nuevo talante que permite ver
a la persona, la sociedad y el mundo.
El
estudiante de hoy es una persona que cuestiona todo, que tiene su mente puesta
en los avances de la tecnología y en tal gira todo su saber.
Para
ello es importante docentes idóneos que profundicen su saber, para ello es
necesario considerar:
1. La
ciencia educativa avanza con el paso de los años, puesto que el saber es
cíclico y se renueva con el avance de las ciencias, de la misma manera se debe
actualizar las estrategias metodológicas de los procesos de educabilidad.
2. Hay
que renovar los saberes, propendiendo por una investigación de las
transformaciones sociales.
3. Los
ambientes educativos se deben transmutar en un espacio interdisciplinar, donde
ese entrelacen conocimientos.
4. La
labor educativa parte de una pregunta ¿Cómo educar mejor?
5. Los
procesos de enseñanza aprendizaje deben considerar la innovación en las formas
como se comparte el conocimiento.
6. Las
aulas y espacios educativos deben ir acorde a la intensión de la educación, a
saber:
·
Creatividad.
·
Innovación.
·
Espacios de creación e investigación.
·
La didáctica como manifestación de
integración de saberes.
·
Materiales de apoyo y de consulta.
Para
que se generen ambientes de aprendizaje es necesario generar interés bajo un
lineamiento de motivación e incentivos pedagógicos.
Educar
no es solo una acción recurrente de saberes consumados, es aquello que define
un espacio donde se fortalece la persona en todas sus dimensiones humanas
posibles. Es un proceso mediante el cual se confabulan: saberes, maestros,
espacios físicos, materiales innovadores, creación e inspiración. Es de esto
que habla el pensador Español, (Luis Vidales, 2005) cuando afirma que no es
posible considerar la educación fuera de la persona pues aquella en su dimensión social es creativa, y busca
por todos los medios contrarrestar la ignorancia mediante acciones que le permitan abrirse en espacios de innovación.
Cuando
decimos evaluar salen a relucir muchas realidades que ocurren en el aula de
clases, y es que la evaluación se constituye en una herramienta fundamental
para consolidar un proceso serio de enseñanza y aprendizajes; lo importante es
tratar de dilucidar la manera como estamos evaluando, si ésta realmente
responde a un asunto serio, centrado y ordenado que exprese un grado
de educabilidad donde estamos explorando y explotando las habilidades de
los estudiantes.
Hay
una evaluación que puede ser efímera y es aquella que consiste en bloquear la
capacidad del y la estudiante. En ocasiones
la evaluación parece un campo de batalla más que una oportunidad para
indagar en la capacidad que tiene el y la joven para expresar interrogantes
serios que atañen a su nivel educativo.
Por
ello cuando se habla de evaluación también es importante considerar los
ambientes de aprendizaje ya que estos se constituyen en esencia en la capacidad que corresponde al docente para manifestar el conocimiento integral; ya sea en la utilización de recursos físicos que
potencien el contenido de la información, la convivencia, las relaciones ente
individuos, la creatividad y el dinamismo social.
La
educación tradicional siempre ha defendido el aula de clase como el espacio por
excelencia para conseguir el conocimiento, pero a medida que se nota que los
espacios compartidos con el saber propenden por el enriquecimiento de nuevas
manifestaciones educativas, se ha ido modificando esta teoría: lo cual ha
beneficiado de modo admirable a la consecución de una educación más creativa.
No
se puede encerrar la educación en una cápsula sintética que no tenga acceso a
otras formas de conseguir el conocimiento.
La
globalización, los medios de comunicación y las nuevas formas de aparecer las
tecnologías deben constituir en esencia una manera de integrar el saber, potenciando ante todo la idea que una evaluación
debe propender por sacar a la luz la inteligencia pura y práctica del ser
humano, no transgredirlo.
SÍNTESIS PROPÓSITIVA DEL TEXTO
La
evaluación se constituye en posibilidad siempre y cuando surque la mente del
estudiante y permita sacar a la luz el conocimiento, o para valorar en donde radican las dificultades
para la adquisición del conocimiento.
La
manera de evaluar se debe también poner en consideración ya que es el maestro
quien indaga las multiformes maneras de evaluar; ya sea objetiva; es decir la
que se da por medio de la práctica literal, clara y de anotaciones respectivas;
es así que un test, afirmación razón, diseños básicos explicativos etc.,
apuntan a la exactitud.
Hay
otras formas como son la subjetiva: donde se puede abrir el debate a posibles respuestas donde se pretende
conocer la mente, la racionalidad, la práctica del lenguaje, la resolución de
problemas.
La
evaluación diagnóstica, donde se puede ver algunos saberes previos, preconceptos, expectaciones, necesidades y habilidades.
Evaluación
Formativa: Donde se evidencian logros importantes durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Evaluación
sumaria: que consiste en ver paulatinamente el avance y el alcance de una meta
en el proceso.
La
exploración de las tecnologías, la elaboración de material didáctico, la puesta
en escena de realidades, el exteriorizar los gustos por el arte, la ecología,
el cuidado del entorno, el amor a la patria, la escala de valores, la didáctica
de las matemáticas y el lenguaje etc.
Lo
anterior pretende más que nada integrar el conocimiento con la realidad del
estudiante, haciendo de cada uno de ellos una persona que va aumentando sus
capacidades intelectivas, asumiendo nuevos roles sociales y educativos, que va
practicando el saber, que asume postura crítica frente a su formación, que
innova la pedagogía, que recrea el conocimiento, y que se cuestiona en sus
dificultades escolares.
Como
docentes cada día frente a los productos adquiridos por los estudiantes,
debemos:
·
Reflexionar sobre la evaluación formativa.
·
Valoración de la evolución y los posibles resultados que se producen en
los estudiantes.
·
Medir,
comparar y debatir el proceso de
enseñanza aprendizaje, con miras a mejorar la comprensión y cualificación de
este proceso.
·
Hay que renovar los saberes, propendiendo por
una investigación de las transformaciones sociales.
·
Los ambientes educativos se deben transmutar
en un espacio interdisciplinar, donde ese entrelacen conocimientos.
·
La labor educativa parte de una pregunta
¿Cómo educar mejor?
·
Los procesos de enseñanza aprendizaje deben
considerar la innovación en las formas como se comparte el conocimiento.
Las
aulas y espacios educativos deben ir acorde a la intensión de la educación, en
general no solo considerando aquellos estudiantes que nos son problema, que asumen la norma, que
evidencian gusto por el conocimiento: el verdadero docente es que asume retos y
que potencia sus alumnos sin miramientos y sin formulismos clásicos de
pedagogía: lo importante es salvar a la persona, por ello debe propender por:
·
La creatividad.
·
La innovación de las prácticas educativas.
·
Espacios de creación e investigación.
·
La didáctica como manifestación de
integración de saberes.
·
Materiales de apoyo y de consulta.
·
Explorar los gustos y necesidades de los estudiantes.
·
Buscar estrategias que posibiliten aplicar los conocimientos.
·
Generar tácticas para plantear y resolver problemas.
·
Trabajo solidario y creativo.
·
Potencializar destrezas.
·
La relectura de los conocimientos en discusiones en el aula.
·
Buscar que los y las estudiantes interpreten, planteen, y resuelvan
problemas.
Para
que se generen ambientes de aprendizaje es necesario generar interés bajo un
lineamiento de motivación e incentivos pedagógicos.
Educar
no es solo una acción recurrente de saberes consumados, es aquello que define
un espacio donde se fortalece la persona en todas sus dimensiones humanas
posibles. Es un proceso mediante el cual se confabulan: saberes, maestros,
espacios físicos, materiales innovadores, creación e inspiración. Es de esto
que habla el pensador Español, Luis Vidales, cuando afirma “no es posible considerar la educación fuera de la persona pues
aquella en su dimensión social es
creativa, y busca por todos los medios contrarrestar la ignorancia mediante
acciones que le permitan abrirse en espacios de innovación”[1]
Tipos
de evaluación
• Evaluación de contexto : que es la que hace referencia a
las necesidades, pensadas estas en cuanto a la obligación de dilucidar con estrategias
la manera de impartir el conocimiento, haciéndose claro, dinámico, ordenado y
establecido conforme a la situación.
Una educación auténtica es
la que pretende sacar a la luz el conocimiento y no atarlo para siempre.
• Evaluación de diseño – programación: Que posibilita pensar
y recrear los conocimientos por medio de la creatividad en la constitución de nuevas herramientas que
regulen un auténtico proceso de enseñanza aprendizaje.
• Evaluación de proceso – desarrollo: Toda educación y toda evaluación debe ser procesual, es decir que vaya a la par entre el concepto
y la aplicación del mismo. No es posible evaluar sin proceso pues esto dejará
el conocimiento dormido o muerto en la mente del niño y de la niña.
• Evaluación de resultados- producto: es muy importante
medir, cuantificar, palpar el proceso, pues esto dará herramientas sobre el
nivel que presenta el o la estudiante con miras a optimizar o revisar el nivel
temático evaluativo.
·
Evaluación continua: en el ámbito educativo,
este término ha tomado mucha importancia, ya que no se evalúa solo para ver un
resultado inmediato, sino una consecuencia de aplicación procesual.
El
tema de la evaluación resulta muy rico ya que nos permite ir identificándonos
poco a poco con los estudiantes, no como un depósito de sapiencias, sino como
personas donde se puede construir el saber. Un saber que se hace día a día en
la práctica pedagógica, en la didáctica, en los diseños básicos evaluativos y
en la recurrencia del saber en una valoración que constituya racionalidad
práctica.
Cybergrafía.
BIBLIOGRAFÍA
1. REVISTA
PEDAGÓGICA PONTIFICIA UNVERSIDAD JAVERIANA, Evaluación y contrastes educativos,
Andrés Ramírez, Silvia Durán Chica y otros, “Los límites de la educación y de
una evaluación moderna” Bogotá 2011. Nro. 70.
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